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教育机器人爆发“洪荒之力”,传统教育遇强震   分享到:

教育机器人爆发“洪荒之力”,传统教育遇强震


机器人是高技术领域的一个重要分支,各国政府都极其重视并从战略高度制定相关政策引导、刺激机器人技术的发展,以在未来的国际竞争中处于有利地位。其中,教育机器人领域,经过20年的技术积累和市场培育,终于在今年爆发出“洪荒之力”。无论是机器人活动中心,还是报名学生人数,都呈现出井喷式增长,教育机器人迎来了发展的春天。


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什么是教育机器人?


教育机器人是指基于教育理论开发,用于教育的有丰富项目开发空间的智能机器人,目前常见的品类目前主要有积木式、移动式、类人式、飞行式等。经过20年的发展,教育机器人的教育价值被广泛接受和认可。尤其欧美等发达国家,政府对教育机器人高度重视,而教育机器人在青少年中也已相当普及,甚至被列入中小学必修课程。据全球最具规模、最有影响力的教育机器人比赛——世界教育机器人大赛(WER)资料显示,本年度WER各级比赛人数已经覆盖30多个国家的30多万名选手。


教育机器人有哪些特点?凭啥广受孩子青睐?


首先,趣味性。每个机器人项目都有丰富的设计空间,孩子快乐的尝试各种各样的机器人玩法的过程就是学习的过程,项目常变常新,趣味盎然。孩子们常常象着了魔似的迷恋机器人,伯格机器人活动中心的孩子们经常感慨:“时间都到哪儿去了?怎么过的这么快!”。


其次,技术的综合性。教育机器人集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等众多领域的知识与技能,没有哪一个平台象教育机器人这样具有如此的综合性。为了设计出更优秀的作品,孩子们往往会更加积极、主动地涉猎、自学相关知识。


再次,技术的先进性。教育机器人集成了许多领域的先进技术,并且能自主吸收众多技术领域的新发展,实现技术的自我更新,从而在本质上保证了教育机器人技术的持续先进性。


最后,自主体验性。教育机器人非常便于设计各种项目或比赛,孩子可自主体验教育机器人项目进行的全过程,并在过程中培养动手能力、创新能力、协作能力等。


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向传统教育SAY“NO”,教育机器人给孩子快乐童年与成功未来


与中国传统教育要求所有孩子按一个标准、一种模式去培养不同,教育机器人以多元智能、激进建构主义、成功智力为三大理论基石,关注每个孩子的不同,使孩子在快乐中学习,并加以针对性的培养。


首先,教育机器人关注“每个孩子的不同天赋”,而非“一刀切式的培养标准”。每个孩子都是特别的,都有最适合自己的发展道路。与传统教育观念只重视孩子数学逻辑智能和语言智能不同,教育机器人认为人的智能包括“语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在”等9个智能。教育机器人尊重每个孩子多元智能的与众不同,发现和强化有天赋的智能元素,发现和补强偏弱的智能元素。


其次,教育机器人鼓励孩子应“积极建构”知识而非“被动灌输”。传统教育强调对前人经验的总结和知识单方面的被动灌输。而教育机器人以机器人项目和比赛为导向,让孩子在快乐中、在身心自由中,建构忘不了、能活学活用的知识,用自己建构的知识去解决生活中的实际问题;


再次,教育机器人重视孩子的“成功能力”而非单纯的“分析能力”。我国传统教育基本都是对孩子分析能力的培养,对孩子创新能力、动手能力的培养却鲜有涉及。而教育机器人以比赛项目为导向,引导学生独立思考、大胆创造、动手实践,并激励他们坚持不懈地完成任务,终极关怀孩子人生成功最重要的成功能力。


近半年来,国内以能力风暴为代表的教育机器人在产品品类、校外活动中心、校内市场全面发力。面对人人需要发挥创造力的信息社会,面对未来的世界,我们可喜的看到,教育机器人的教育价值已经被越来越多的新一代的家长发现和接受。


(文章来源:微信公众号“伯格机器人”)

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